7月19日至25日，天水师范大学西部阳光微尘协会暑期社会实践团组织12名志愿者走进天水筑梦儿童发展服务中心，面向孤独症、发育迟缓儿童开展为期7天的专项志愿服务。实践团结合教育学、心理学等专业知识和服务对象实际需求，围绕动作训练、语言表达、认知启蒙和情绪支持等内容设计分层递进课程，把专业学习融入志愿服务，在关爱特殊儿童成长中提升师范生实践能力。

聚焦实际需求，

构建分层递进服务课程

针对服务中心儿童在动作协调、语言表达、认知学习和情绪适应等方面的不同需求，实践团在机构教师指导下，对课程内容进行分层设计，通过由易到难、循序推进的方式增强活动的针对性。

实践初期，队员们以建立信任、缓解陌生感为重点，通过手势舞、绘本阅读、简单互动等形式帮助孩子逐步适应课堂环境；在此基础上，进一步融入绘画、色彩图形认知、手工制作、户外活动和生活情境训练，让孩子在参与中练习动作控制、语言表达和基础认知。后期课程增加数字、天气、反义词、应急电话等生活化内容，并通过古诗诵读、自然认知和趣味律动进行综合复习，使七天服务内容前后衔接、逐步深入。

实践团没有简单照搬统一课程，而是根据孩子课堂反应及时调整活动节奏，对参与意愿较低的儿童以游戏和陪伴进行引导，对性格内向的儿童增加展示和表达机会，对容易焦虑的儿童给予更多个别关注，努力提高志愿服务的适切性和有效性。

实践团围绕绘本阅读、认知启蒙、

手工制作和动作训练等内容开展

志愿服务发挥专业优势，让志愿

服务更有质量

实践期间，队员们将专业知识落实到具体服务过程。在动作训练方面，通过律动模仿、户外游戏和精细手工等活动促进儿童参与；在语言表达方面，由简单词句跟读逐步拓展到绘本描述、生活用语和情境对话；在认知学习方面，将色彩、图形、数字和日常物品融入课堂；在情绪支持方面，通过陪伴、鼓励和集体活动帮助儿童逐步适应课堂交流。

七天连续陪伴中，部分儿童在课堂参与、动作模仿、主动表达和人际互动等方面呈现出积极变化。与其将短期志愿服务简单理解为“取得康复成效”，实践团更重视过程中的耐心陪伴、积极回应和专业支持，通过稳定的课堂互动帮助孩子获得更多参与和表达机会。

对于志愿者而言，每一次课堂调整、每一次沟通和每一次突发情况处理，都是将教育学、心理学知识转化为实践能力的过程。队员们在服务中进一步认识到，面对特殊儿童群体，需要更多耐心、尊重和专业意识，也需要根据儿童个体差异持续观察、不断调整教育方式。

坚持双向成长，

在志愿服务中厚植育人情怀

七天社会实践既是一场特殊儿童成长陪伴，也是一堂面向师范生的基层实践课。实践团成员完整参与课程准备、课堂实施、个别陪伴和过程复盘，在真实教育场景中锻炼沟通表达、学情观察和课堂组织能力，加深了对特殊教育和融合教育的认识。

从第一次见面时的陌生，到逐渐建立起稳定的互动关系，志愿者与孩子们在陪伴中相互熟悉、共同成长。实践团将继续总结课程设计和志愿服务经验，加强与基层儿童服务机构的联系，引导更多青年学生发挥专业特长、关注特殊儿童成长需求，把志愿服务做得更加专业、更有温度，在服务社会中践行新时代青年的责任担当。